Projecte Educatiu de Centre

1. El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los fines y las prioridades de actuación, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa, que corresponde fijar y aprobar al Claustro, e impulsará y desarrollará los principios, objetivos y metodología propios de un aprendizaje competencial orientado al ejercicio de una ciudadanía activa. Asimismo incluirá un tratamiento transversal de la educación en valores, del desarrollo sostenible, de la igualdad entre mujeres y hombres, de la igualdad de trato y no discriminación y de la prevención de la violencia contra las niñas y las mujeres, del acoso y del ciberacoso escolar, así como la cultura de paz y los derechos humanos.

El proyecto educativo del centro recogerá asimismo la estrategia digital del centro, de acuerdo con lo establecido en el artículo 111 bis.5.»

2. Dicho proyecto estará enmarcado en unas líneas estratégicas y tendrá en cuenta las características del entorno social, económico, natural y cultural del alumnado del centro, así como las relaciones con agentes educativos, sociales, económicos y culturales del entorno. El proyecto recogerá, al menos, la forma de atención a la diversidad del alumnado, medidas relativas a la acción tutorial, los planes de convivencia y de lectura y deberá respetar los principios de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, especificando medidas académicas que se adoptarán para favorecer y formar en la igualdad particularmente de mujeres y hombres.»

2 bis. Los centros adoptarán las medidas necesarias para compensar las carencias que pudieran existir en la competencia en comunicación lingüística, en lengua castellana y en su caso en las lenguas cooficiales, tomando como referencia el análisis realizado previamente e incluyendo dicho análisis y tales medidas en su proyecto educativo.

Las Administraciones educativas adoptarán las iniciativas necesarias para facilitar a los centros la aplicación de dichas medidas.»

2 ter. El proyecto educativo incorporará un plan de mejora, que se revisará periódicamente, en el que, a partir del análisis de los diferentes procesos de evaluación del alumnado y del propio centro, se planteen las estrategias y actuaciones necesarias para mejorar los resultados educativos y los procedimientos de coordinación y de relación con las familias y el entorno.»

3. En el marco de lo establecido por las Administraciones educativas, los centros establecerán sus proyectos educativos, que deberán hacerse públicos con objeto de facilitar su conocimiento por el conjunto de la comunidad educativa. Asimismo, corresponde a las Administraciones educativas contribuir al desarrollo del currículo favoreciendo la elaboración de modelos abiertos de programación docente y de materiales didácticos que atiendan a las distintas necesidades de los alumnos y alumnas y del profesorado.

4. Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la coordinación entre los proyectos educativos de los centros de educación primaria y los de educación secundaria obligatoria con objeto de que la incorporación de los alumnos a la educación secundaria sea gradual y positiva.

5. Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado.

6. El proyecto educativo de los centros privados concertados, que en todo caso deberá hacerse público, será dispuesto por su respectivo titular e incorporará el carácter propio al que se refiere el artículo 115 de esta Ley.

2. Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro.

c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los fines del proyecto educativo del centro.

9. La matriculación de un alumno en un centro público o privado concertado supondrá respetar su proyecto educativo, sin perjuicio de los derechos reconocidos a los alumnos y a sus familias en las leyes y lo establecido en el apartado 3 de este artículo.

b) Aprovar i avaluar la concreció del currículum i tots els aspectes educatius dels projectes i de la programació general anual.

1. El projecte educatiu de centre (PEC), el projecte de gestió (PGC) i les normes d’organització i funcionament (reglament de règim intern) constitueixen el pla de centre.

2. El Pla de centre serà elaborat i aprovat per la direcció del centre, amb informe previ del Consell Escolar del centre, sense perjuí de les funcions atribuïdes al Claustre de Professorat. En la seua elaboració, l’equip directiu comptarà amb la col·laboració i implicació de la comissió de coordinació pedagògica i d’altres òrgans de coordinació docent. L’equip directiu tindrà en compte les propostes realitzades pels diferents sectors de la comunitat educativa.

3. El claustre de professorat formularà propostes a l’equip directiu per a l’elaboració del Pla de centre, establirà criteris referents a l’orientació i tutoria de l’alumnat, informarà del reglament de règim intern i aprovarà i avaluarà els aspectes educatius del Pla de centre.

4. El Pla de centre definirà els objectius particulars que el conservatori es propose assolir de forma contextualitzada.

5. El Pla del centre tindrà caràcter plurianual, obligarà tot el personal del conservatori i vincularà la comunitat educativa d’aquest. Es podrà actualitzar o modificar, si escau, després dels processos d’autoavaluació, a proposta de la direcció en funció del seu projecte.

6. El Pla de centre serà públic i es facilitarà el seu coneixement per la comunitat educativa i ciutadania en general.

1. El projecte educatiu constitueix els senyals d’identitat del conservatori i expressa l’educació que desitja i desenvoluparà en unes condicions concretes, de manera que haurà de contemplar els valors, els objectius i les prioritats d’actuació, no limitant-se només als aspectes curriculars, sinó també a aquells altres que, des d’un punt de vista cultural, fan del conservatori un element dinamitzador de la regió on està ubicat.

2. El projecte educatiu definirà els objectius particulars que el conservatori es proposa assolir, partint de la seua realitat i prenent com a referència la normativa base vigent, sobre els principis que orienten cadascú dels ensenyaments que s’imparteixen al conservatori i les corresponents prescripcions sobre el currículum.

3. El projecte educatiu abordarà, almenys, els següents aspectes:

a) Objectius propis per a la millora del rendiment escolar i la continuïtat de l’alumnat en el sistema educatiu.

b) Línies generals d’actuació pedagògica.

c) Coordinació i concreció dels continguts curriculars, integrant la igualtat de gènere com un objectiu primordial.

d) Els criteris pedagògics per a la determinació dels òrgans de coordinació docent del conservatori, de conformitat amb el nombre total d’hores que, a aquests efectes, s’establisca per ordre de la persona titular de la conselleria competent en matèria d’educació.

e) Els procediments i criteris d’avaluació, promoció de l’alumnat i titulació de l’alumnat.

f) La forma d’atenció a la diversitat de l’alumnat.

g) L’organització de les activitats de recuperació per a l’alumnat amb matèries o assignatures pendents d’avaluació positiva.

h) El pla d’orientació i acció tutorial.

i) El procediment per a subscriure compromisos educatius i de convivència amb les mares i pares, d’acord amb les directrius de la conselleria competent en educació.

j) El pla de convivència a desenvolupar per previndre l’aparició de conductes contràries a les normes de convivència i facilitar un adequat clima escolar.

k) Les directrius del pla de formació del professorat.

l) Els criteris per a organitzar i distribuir el temps escolar, així com els objectius i programes d’intervenció per desenvolupar programes de coordinació horària amb els centres d’ensenyaments de règim general.

m) Els procediments d’avaluació interna.

n) Els criteris per a establir els agrupaments de l’alumnat i l’assignació de les tutories, d’acord amb les línies generals d’actuació pedagògica del conservatori i orientats a afavorir l’èxit escolar de l’alumnat.

o) Si és el cas, els criteris per a determinar l’estratègia d’oferta d’assignatures optatives, sempre que compten amb el vistiplau de la conselleria competent en educació.

p) Els criteris generals per a l’elaboració de les programacions didàctiques dels ensenyaments.

q) Qualsevol altra que li puga ser encomanada per la conselleria competent en educació, dins del seu àmbit de competències, o pels corresponents reglaments orgànics i disposicions vigents.

4. El professorat, el personal d’administració i serveis, i les associacions de l’alumnat i de mares i pares de l’alumnat podran realitzar suggeriments i aportacions en el procés d’elaboració del projecte educatiu.

5. Els conservatoris aprovaran els seus projectes educatius, que s’hauran de fer públics per poder facilitar el coneixement al conjunt de la comunitat educativa. Així mateix, correspon a les administracions educatives contribuir al desenvolupament del currículum afavorint l’elaboració de models oberts de programació docent i de materials didàctics que atenguen les diferents necessitats de l’alumnat i del professorat.

CAPÍTOL II

Gestió dels conservatoris

1. Els equips docents dels centres concretaran i completaran el currículum dels ensenyaments elementals i/o professionals de música i dansa per mitjà de l’elaboració del projecte educatiu del seu centre.

3. La PGA estarà constituïda pel conjunt d’actuacions derivades de les decisions adoptades en el projecte educatiu elaborat en el centre i la concreció del currículum. Arreplegarà tots els aspectes relatius a l’organització i funcionament del conservatori, inclosos els projectes, el currículum, les normes i els plans d’actuació acordats i aprovats, incloent el pla de convivència i igualtat. La PGA constitueix, per tant, la concreció dels criteris i orientacions generals per a cada curs escolar.

c) Exercir la direcció pedagògica, promoure la innovació educativa i impulsar plans per a la consecució dels objectius del projecte educatiu del centre.

f) Elaborar, junt amb la direcció i d’acord al projecte educatiu, les directrius de la programació i de les activitats escolars complementàries.

g) Establir, junt amb la direcció i d’acord al projecte educatiu, els criteris en la participació del centre en activitats culturals i recreatives, així com aquelles accions assistencials en les quals el centre poguera ajudar en la seua col·laboració.

a) Remetre les oportunes propostes, a través de la direcció del departament, a l’equip directiu per a l’elaboració i modificació, en el seu cas, del projecte educatiu del conservatori i de la programació general anual.

g) Participar, com a membre de la Comissió de Coordinació Pedagògica en l’elaboració i modificació, si és el cas, del projecte educatiu del conservatori i de la programació general anual, remetent les oportunes propostes tant a l’equip directiu com al claustre de professorat.

b) Contribuir al seguiment i avaluació del grau de compliment del projecte educatiu i impulsar plans de millora, en el cas que s’estime necessari com a resultat de les avaluacions.

j) Establir mecanismes per a garantir la coherència entre el projecte educatiu del conservatori i la programació general anual.

a) Participar en l’elaboració i redacció del projecte educatiu.

g) Elaborar propostes per al projecte educatiu del centre, la programació general anual i la memòria de fi de curs.

a) Elevar al Consell Escolar proposta per a l’elaboració del projecte educatiu i de la programació general anual.

g) Rebre un exemplar del projecte educatiu i, si és el cas, de les seues modificacions, així com un exemplar de la Programació General Anual.

b) Elevar al Consell Escolar propostes per a l’elaboració del Projecte Educatiu, de la Programació General Anual i del pressupost del centre.

h) Rebre un exemplar del projecte educatiu, dels projectes curriculars d’etapa, si és el cas, de les seues modificacions, així com un exemple de la programació general anual.

c) Coordinació i concreció dels continguts curriculars, integrant la igualtat de gènere com un objectiu primordial.

d) Coordinar l’elaboració i responsabilitzar-se de la redacció del projecte curricular dels ensenyaments.

e) Proposar al claustre de professorat, per a la seua aprovació, els projectes curriculars així com el pla d’avaluació d’aquests.

f) Coordinar el desenvolupament dels projectes curriculars en la pràctica docent.

2. Els conservatoris disposaran d’autonomia per definir el projecte de gestió, que es concretarà, mitjançant els corresponents projectes educatius, curriculars i les normes d’organització i funcionament, dins de la normativa vigent.

1. La Comissió de Coordinació Pedagògica (COCOPE) serà el màxim òrgan de coordinació docent del conservatori. Tindrà com a finalitat principal la coordinació de la planificació acadèmica del centre i d’horaris del conservatori amb altres centres educatius, a través de la concreció del currículum en el projecte curricular, així com, en particular, la de les programacions didàctiques en el seu conjunt.

1. Els equips educatius dels centres docents concretaran i completaran el currículum de les ensenyances elementals de Música per mitjà de l’elaboració del projecte educatiu del seu centre.

2. El projecte educatiu, en l’apartat de concreció del currículum, haurà d’adequar els objectius generals i específics de les ensenyances elementals de Música a les característiques de l’alumnat i l’entorn del centre. També distribuirà per cursos els continguts i objectius específics, adoptarà criteris metodològics generals i unificarà totes les decisions sobre avaluació.

3. El projecte educatiu garantirà l’acció coherent i coordinada dels equips docents, estimulant l’activitat investigadora i el treball en equip dels professors.

4. Els centres, en l’exercici de la seua autonomia, podran adoptar experimentacions, plans de treball, projectes d’innovació educativa i formes d’organització o ampliació de l’horari escolar. Estes hauran de ser autoritzades per la conselleria competent en matèria d’Educació.

5. Els professors desenrotllaran programacions docents en coherència amb el currículum establit en este decret i amb el projecte educatiu de cada centre.

6. La conselleria competent en matèria d’Educació fomentarà i orientarà l’elaboració de materials curriculars que faciliten el treball del professorat en este sentit.

1. Els equips educatius dels centres docents concretaran i completaran el currículum de les ensenyances elementals de Dansa per mitjà de l’elaboració del projecte educatiu del seu centre.

2. El projecte educatiu, en l’apartat de concreció del currículum, haurà d’adequar els objectius generals i específics de les ensenyances elementals de Dansa a les característiques de l’alumnat i l’entorn del centre. També distribuirà per cursos els continguts i objectius específics, adoptarà criteris metodològics generals i unificarà totes les decisions sobre avaluació.

3. El projecte educatiu garantirà l’acció coherent i coordinada dels equips docents, estimulant l’activitat investigadora i el treball en equip dels professors.

4. Els centres, en l’exercici de la seua autonomia, podran adoptar experimentacions, plans de treball, projectes d’innovació educativa i formes d’organització o ampliació de l’horari escolar. Estes hauran de ser autoritzades per la conselleria competent en matèria d’Educació.

5. Els professors desenrotllaran programacions docents en coherència amb el currículum establit en este decret i amb el projecte educatiu de cada centre.

6. La conselleria competent en matèria d’Educació fomentarà i orientarà l’elaboració de materials curriculars que faciliten el treball del professorat en este sentit.

1. Tots els elements del projecte educatiu de centre (PEC) han de prendre com a referència els principis i les línies d’actuació que caracteritzen el model inclusiu a fi de concretar les actuacions necessàries que donen resposta a la diversitat de necessitats de tot l’alumnat, tot considerant els recursos disponibles i les característiques del context socio-comunitari.

2. Amb aquesta finalitat, els centres docents, dins dels seus processos d’avaluació i a partir dels indicadors proporcionats per l’Administració educativa, han de fer una anàlisi dels factors del context que faciliten o dificulten la inclusió, amb l’objecte d’articular les mesures necessàries que permeten eliminar les barreres identificades que limiten l’accés, la participació i l’aprenentatge, i de mobilitzar i reorganitzar els recursos disponibles.

3. L’equip directiu ha d’organitzar i liderar aquest procés d’avaluació i anàlisi i les decisions que se’n deriven, amb la participació de tot el personal del centre, de les famílies i de l’alumnat i amb l’assessorament i la col·laboració dels serveis especialitzats d’orientació, de la persona coordinadora d’igualtat i convivència, del personal especialitzat de suport i, si escau, d’altres agents externs.

4. Els resultats de l’avaluació han de formar part de la memòria anual del centre i serviran perquè els òrgans col·legiats de govern, de coordinació i de participació, de manera consensuada, prioritzen les actuacions que s’han d’incorporar al pla d’actuació per a la millora del curs següent.

2. Elaborar i implementar el seu projecte educatiu i el pla d’actuació per a la millora d’acord amb els principis de l’escola inclusiva.

2. Els centres docents han de concretar i organitzar, dins del seu projecte educatiu i el pla d’actuació per a la millora (PAM), les mesures per a fer efectiva aquesta participació, les quals s’han d’ajustar a les necessitats, les característiques i la diversitat de les famílies i a la realitat

del centre i de l’entorn social i cultural, sense descurar especialment l’atenció a les famílies que es troben en situació de major vulnerabilitat.

1. Nivells de resposta educativa per a la inclusió

El projecte educatiu de centre és el document on s’estableixen els criteris per a definir les mesures de resposta educativa per a la inclusió, les quals s’organitzen en quatre nivells de concreció de caràcter sumatori i progressiu, d’acord amb el que s’especifica en els punts següents i es recull en l’annex. El PAM, que incorpora la concreció anual de les actuacions contingudes en el projecte educatiu del centre, ha d’estar present en els quatre nivells.

4. Els centres docents han d’incloure en el seu Projecte educatiu els mecanismes i els procediments per a detectar de manera primerenca les necessitats específiques de suport educatiu i les necessitats de compensació de desigualtats, a fi d’iniciar la resposta educativa al més aviat possible.

3. L’equip directiu ha de garantir que les línies i els criteris bàsics que orienten l’establiment de mesures a mitjà i llarg termini del Projecte educatiu del centre (PEC), la Programació general anual (PGA), les pràctiques educatives i totes les actuacions que es desenvolupen en cada un dels nivells de resposta incorporen les línies generals d’actuació establides en l’article 4 del Decret 104/2018, tot considerant la idiosincràsia del centre i les conclusions de l’anàlisi dels factors que en faciliten o en dificulten la inclusió en el context escolar, familiar i sociocultural. Així mateix, ha d’impulsar la participació i la cooperació de tota la comunitat educativa, l’obertura del centre a l’entorn pròxim i el treball en xarxa entre el personal educatiu del centre i amb altres centres.

1. El projecte educatiu de centre queda regulat en l'article 121 de la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'Educació, modificada per la Llei orgànica 3/2020, de 29 de desembre.

2. Les primeres mesures de suport són totes les que el centre educatiu té previstes per a la promoció de la convivència en el projecte educatiu. Ha d'incloure mesures per a promoure valors d'equitat, responsabilitat, coeducació, interculturalitat, llibertat, sentit crític, prevenció i resolució pacífica de conflictes per a erradicar la violència en les aules i per a fomentar la igualtat entre dones i hòmens.

3. D'acord amb el que establixen els corresponents decrets de regulació de l'organització i el funcionament dels centres sostinguts amb fons públics de la Comunitat Valenciana que impartixen ensenyances no universitàries, el projecte educatiu de centre ha d'incloure les línies i els criteris bàsics que han d'orientar l'establiment de mesures a mitjà i a llarg termini per a la promoció de la convivència, amb un apartat específic en el qual consten les accions de tota la comunitat educativa per a construir un clima escolar positiu que afavorisca la sensibilització, la prevenció, la detecció, el tractament educatiu dels conflictes i una intervenció efectiva en la regulació de la convivència escolar i la reparació del dany.

4. Els centres educatius arreplegaran les línies i els criteris bàsics per a promoure la convivència en la seua comunitat educativa, i establiran les seues estratègies per a afavorir la prevenció i la construcció d'un clima de convivència positiu amb independència del nivell, l'etapa, el règim o la modalitat.

5. La direcció o la titularitat del centre educatiu garantirà l'aplicació de les normes de convivència incloses en el projecte educatiu a través del Pla de convivència i les normes d'organització i funcionament.

3. Els centres educatius redactaran les normes d'organització i funcionament atenent el que disposa la normativa bàsica i d'acord amb les línies i els criteris indicats en el projecte educatiu. La comunitat educativa ha de ser escoltada en les seues propostes per a l'elaboració d'estes normes.

5. Correspon al claustre de professors proposar mesures per a la promoció i la gestió de la convivència en el centre educatiu. Estes propostes es tindran en compte en l'elaboració del projecte educatiu de centre i les normes d'organització i funcionament.

1. De conformitat amb el que disposen els articles 121 i 124 Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, els centres educatius elaboraran un pla de convivència, que s'incorporarà al projecte educatiu i a la programació general anual, i que arreplegarà i concretarà els principis i els valors que orienten la convivència en el centre, per a contribuir així a afavorir el clima adequat de treball i respecte mutu entre els membres de la comunitat educativa.

1. El programa de "Coordinació horària" formarà part de l'oferta educativa dels centres participants, i s'integrarà en el projecte educatiu del centre (PEC). Així mateix, els criteris que caldrà seguir en tots els aspectes relacionats amb el programa s'inclouran en les normes d'organització i funcionament del centre.

2. Els projectes educatius, en l’apartat de concreció del currículum, hauran d’adequar els objectius generals i específics de les ensenyances professionals de música a les característiques de l’alumnat i l’entorn del centre. També distribuiran per cursos els continguts i objectius específics, adoptaran criteris metodològics generals i unificaran totes les decisions sobre avaluació.

2. Els projectes educatius, en l’apartat de concreció del currículum, hauran d’adequar els objectius generals i específics de les ensenyances professionals de dansa a les característiques de l’alumnat i l’entorn del centre. També distribuiran per cursos els continguts i objectius específics, adoptaran criteris metodològics generals i unificaran totes les decisions sobre avaluació.

1. Els conservatoris i centres autoritzats redactaran el projecte educatiu de centre atenent el que disposa l’article 121 de la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació, i l’article 50 del Decret 57/2020, de 8 de maig, del Consell, de regulació de l’organització i el funcionament dels conservatoris professionals de Música i Dansa dependents de la Generalitat.

2. El projecte educatiu serà referent en la redacció de la programació general anual i estarà a la disposició de tots els membres de la comunitat educativa.

1.2.1 Concreció del currículum

1. El projecte educatiu de centre preveurà la concreció del currículum establit per a cada ensenyança que inclourà, almenys:

a) L’adequació dels objectius generals de les ensenyances elementals i professionals de Música i de Dansa al context sociocultural, socioeconòmic i artístic del conservatori o centre autoritzat i a les característiques dels diferents sectors de la comunitat educativa.

b) Criteris i orientacions metodològiques de caràcter general.

c) Decisions sobre el procés d’avaluació, organització de les sessions d’avaluació i criteris de promoció i recuperació.

d) Les assignatures optatives del quint i sext curs de les ensenyances professionals.

e) Continguts, criteris d’avaluació i criteris organitzatius que regiran la prova d’accés a les ensenyances elementals i les proves d’accés a cursos diferents de primer de les ensenyances elementals, i a les ensenyances professionals, d’acord amb el que establix la normativa vigent.

1.2.2 Pla d’orientació i acció tutorial

1. D’acord amb l’article 50 del Decret 57/2020, el PEC inclourà un pla d’orientació i acció tutorial. La planificació de l’acció tutorial preveurà, almenys, els elements següents:

a) Activitats amb l’alumnat, incloses tutories personalitzades i activitats dirigides a tot el grup classe, si és el cas.

b) Criteris generals que han d’orientar la tasca del professorat tutor i dels equips docents per al desenrotllament de l’acció tutorial en les seues assignatures.

c) Coordinació amb la direcció d’estudis, els equips de professorat tutor, els equips docents i altres òrgans o figures de coordinació per al desenrotllament i el seguiment de les actuacions d’acció tutorial.

d) Coordinació amb la persona coordinadora d’orientació educativa, acadèmica i professional.

e) Procediments i estratègies per a la participació, la comunicació i la coordinació amb les famílies. El professorat tutor mantindrà un mínim de dos reunions cada curs acadèmic amb la família de l’alumnat en cas que siga menor d’edat.

f) Mesures per a facilitar la transició entre les ensenyances elementals, professionals i superiors. Estes mesures han de garantir informació clara i orientació acadèmica individualitzada per a l’alumnat, així com donar suport a la presa de decisions i la preparació de proves d’accés.

2. Seran rellevants les actuacions d’orientació acadèmica i professional següents:

a) La incorporació de continguts d’orientació educativa i professional en les programacions d’aula i en l’acció tutorial.

b) La planificació d’activitats informatives i d’orientació d’acord amb les mesures i les actuacions de transició o continuïtat entre etapes i modalitats d’escolarització, incloses les actuacions personalitzades per a la transició o continuïtat.

c) La planificació d’activitats relacionades amb el coneixement de l’entorn socioeconòmic del centre i de les possibilitats que oferix el sector artístic.

1.2.3 Mesures d’atenció a la diversitat

1. El PEC preveurà l’atenció a la diversitat establint mesures de resposta educativa per a la inclusió de l’alumnat. Estes mesures estaran encaminades a possibilitar l’accés, la participació i el progrés de tot l’alumnat, i implicaran el currículum, l’organització del centre, l’actuació de tot el personal i el conjunt d’intervencions que es desenrotllen.

2. Es tindrà en compte el que establix l’Orde 20/2019, de 30 d’abril, de la Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula l’organització de la resposta educativa per a la inclusió de l’alumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià (DOGV 8540, 03.05.2019), especialment en relació amb l’adequació personalitzada de les programacions didàctiques, l’adopció de mesures d’accés al currículum i la flexibilització en la duració de l’etapa per a l’alumnat amb altes capacitats intel·lectuals.

3. Les mesures de resposta educativa per a l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu estan destinades a eliminar barreres i facilitar que l’alumnat puga desenrotllar les ensenyances en condicions d’equitat. Estes adaptacions s’ajustaran a les necessitats individuals de l’alumnat i podran referir-se, entre altres aspectes, a la utilització de recursos tècnics, materials o personals de suport; l’adequació d’espais, temps i ritmes d’aprenentatge; l’adaptació dels formats de presentació de les activitats; la diversificació de les metodologies didàctiques; i l’adequació dels instruments, procediments i condicions d’avaluació. En tot cas, estes mesures hauran de respectar els elements bàsics del currículum i els criteris d’avaluació establits per a cada ensenyança.

Els centres disposaran de la col·laboració de les Unitats Especialitzades d’Orientació de la zona d’actuació en la qual es trobe el centre per a determinar les mesures que cal implementar en cada cas.

4. Els centres adoptaran actuacions específiques dirigides a l’alumnat amb talent especial o altes capacitats en l’àmbit musical o de dansa, amb la finalitat d’afavorir el màxim desenrotllament de les seues potencialitats i la resposta educativa adequada. Estes actuacions podran incloure l’ampliació i aprofundiment dels continguts, l’adaptació de les programacions didàctiques, la participació en activitats d’enriquiment artístic i l’accés a experiències formatives complementàries, així com mesures de flexibilització de la duració de les ensenyances en els termes previstos en la normativa vigent.

5. Així mateix, es garantirà el seguiment individualitzat d’este alumnat, per a promoure que es desenrotllen de manera integral i una orientació acadèmica i professional adequada.

1.2.4 Figura del pianista/clavecinista acompanyant en ensenyances elementals i professionals de Música i Dansa

Cada centre, en l’exercici de la seua autonomia, regularà la figura del pianista o clavecinista acompanyant d’acord amb la normativa vigent. Esta regulació ha de tindre en compte:
– Les funcions del professorat pianista/clavecinista acompanyant.
– Els criteris per a la distribució horària assignada a cada nivell educatiu (possibles agrupaments de les càrregues lectives setmanals), d’acord amb les Instruccions de la Direcció General de Personal Docent per les quals s’establixen els criteris per a la determinació i perfilament dels llocs docents i altres aspectes organitzatius en els centres públics de la Generalitat Valenciana que impartixen ensenyances elementals i professionals de Música i Dansa durant el curs 2026/2027.
– La ponderació que tindrà la seua avaluació en la qualificació final de l’assignatura d’especialitat corresponent, en el cas de música.

1.2.5 Avaluació interna o autoavaluació del centre

1. El projecte educatiu de centre incorporarà procediments d’avaluació interna, tal com indica l’article 50.3.m del Decret 57/2020, de 8 de maig, per al diagnòstic de la situació del centre. Este diagnòstic conclourà amb el disseny, la realització i l’avaluació d’un pla de millora que formarà part de la PGA.

El Programa de coordinació horària formarà part de l'oferta educativa dels centres participants i s'integrarà en el projecte educatiu del centre (PEC). Així mateix, els criteris que caldrà seguir en tots els aspectes relacionats amb el Programa s'inclouran en les normes d'organització i funcionament del centre.

La planificació i la concreció anual del Programa de coordinació horària s'incorporarà a la programació general anual (PGA) del centre i podrà integrar-se en el Pla de millora, de manera que formarà part de la programació d'accions del curs escolar amb la finalitat d'optimitzar tots els aspectes relacionats amb el Programa. Esta concreció constarà de: